共享教师:追求教育资源平衡也要考虑教师合理利益 [复制链接]
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2018-4-15 21:45

据《人民日报》报道,4月9日,位于北京市门头沟区的山村中学——斋堂中学迎来了一名“大咖”——特级教师李春旺。本学期起,他走出工作所在学校,给深山里的学生上课。打破学校界限壁垒,使全区优秀教师资源实现共享,让全区的学生无论在哪里就读,都有机会聆听到优秀教师授课,这就是北京刚刚推出的“共享教师”制度。更具体的说,这是北京市门头沟区对区内教师进行的“区管校聘”改革,推出的“共享教师”制度,目前似乎并没有在北京的各个区县全面铺开。虽然不具有全面性,但是其试点的探索性也已经引起了媒体和教育界同仁的关注。
据媒体介绍,门头沟区的这项“共享教师”制度目的在于实现教师由过去的“学校人”变为“系统人”,由原来的“学校独享”变为“区域共享”,让优秀教师流动起来,惠及每个孩子,特别是那些薄弱学校和乡村山里的孩子。其实这也并不是首创。早在十年前,笔者还在教育领域工作的时候,就看到过关于铜陵在实现教育资源优质均衡发展上所做出的努力和探索。铜陵市教育局为了解决校际间师资水平差异,曾经出台了一些具体措施,如采取“名师迁移”等办法,在不影响其它学校教育教学的情况下,有意识地将一些传统老牌学校骨干调到新建薄弱学校去任教,为稳定薄弱学校骨干教师能安心任教,教育局每月额外发给他们300元的工资津贴。记得当时是,一些名师得干满几年、干出一定的成绩才能调动。某种意义上说,这也是“共享教师”的雏形。
近十几年来,如何实现教育资源的优质均衡发展,全国各地的教育者们、尤其是教育管理者们都在进行着不遗余力的探索。优质的教育资源跟优质的医疗资源一样,十分稀缺,尤其是北京这样的大城市,就连教育大区海淀区,好学校和差学校的差距都是十分明显的,更不用说那些远郊区县了。于是名校办分校、名校托管差学校等成为当下很普遍的一种模式。当然,这不是唯一。“共享教师”制度的出台无疑也是一个有益的探索。因为,优质的教育资源一方面来自于有能力的校长所具有的优秀的办学理念和科学的管理手段,另一方面更大程度上来自于始终站在讲台上教师。可以说,教师能力水平的高低,教师资源的优质程度很大程度上决定了教育资源的优质。如果说通过名校托管差校的方式提升教师的能力和整体教育资源优质度还需要一个过程的话,“共享教师”制度似乎可以快速解决教育资源不够优质均衡的问题,通过共享名师,一方面让薄弱校的孩子们直接享受到优质教育资源,又可以通过名师带出一批徒弟出来。
作为一个试点,在共享经济催生下的这个“共享教师”制度(我宁愿相信这也是蹭了“共享”的热度)无疑是大体成功的。但是如果作为一个直辖市层面的在制度设计,将来是涉及到一大批教师的。那么有一个不容忽视的问题就是这些教师的正当利益如何保障?毕竟“共享”是作为一个经济概念出现的,比如共享单车等等,我们的确提倡教师应该要讲奉献,要有高尚的师德,但是在互联网经济形势下,教育也概莫能外。当同样作为优质资源的医生都开始探索多点执医(当然费用也是必须的)的背景下,高水平教师作为一种优质教育资源,其对应的价值也应该体现出来。毕竟,在北京这种大城市里,这是一个很现实的问题。

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