让教育评价真正成为科学的指挥棒 [复制链接]
日前,中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。作为一个综合性的改革方案,自然是涵盖了学前教育、基础教育、大学教育以及职业教育的方方面面,也覆盖到了学生、教师和地方政府不同的群体。最终定位的改革目标是“经过5至10年努力,各级党委和政府科学履行职责水平明显提高,各级各类学校立德树人落实机制更加完善,引导教师潜心育人的评价制度更加健全,促进学生全面发展的评价办法更加多元,社会选人用人方式更加科学。到2035年,基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。”
十八大尤其是十九大以来,党和国家对于教育的重视程度明显加强,对于教育改革、教师队伍建设的意见出台和不少。针对体制机制方面的问题,在2017年9月出台了《关于深化教育体制机制改革的意见》;针对教育教学的问题,在2019年7月出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》;关于教师队伍建设的问题,则有去年底出台的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》;
关于职业教育,在上个月出台了《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》(以下简称《行动计划》)……当然,其他的还有很多更细领域、更细学科、更细群体的指导意见出台,同时各个地方政府以及教育主管部门也都紧随其后地结合本地实际出台类似的意见。这些都为我们未来的教育发展提供了指导。
不管是对教育体制的改革,还是对教师队伍建设的意见,亦或是对于不同年龄的学生的课程改革等等,最终目的就是要让我们的教育在全面落实党的教育方针的前提下,为培养人才提供保障。教育改革是否到位、改革的举措是否契合实际、改革的结果是否达到预期,这些固然需要一个时间来检验,但是时间不等人,就像种地一样,农业生产讲究的是“耽误一时就是耽误一季”,同样的,教育改革来不得丝毫的马虎大意,一旦耽误了,可能就是影响一批人、一代人。不管是学前教育还是基础教育亦或是高等教育,教育的质量最终需要科学、客观的教育评价体系来评判。因为教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。这也是为什么要出台专门的《深化新时代教育评价改革总体方案》的原因。
很显然,当前我们的教育评价工作还是有一些不到位的地方,既当运动员又当裁判员的现象还是相当程度存在的。比如在一些地方,政府的教育督导部门是和教育的行政部门在一起的,甚至是由行政部门的领导兼任,这就很难客观公正地评价教育质量的好坏了。当然,更多的是《方案》中提到的一些不科学的教育评价导向,比如“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”等顽瘴痼疾。如果从根本的评价上都改变不了,还怎么可能指望社会、家长以及用人单位等改变选人用人导向呢?
所以说,这次专门针对教育评价的改革方案很及时,下一步也要监督各个地方制定出切合实际的方案,以及在今后的执行中不走样才行。只有这样,才能最终实现“提高教育治理能力和水平,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”的长远目标。

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