很多家长都在抱怨现今国内的少儿英语教育落后。从教育学基础研究，到教学方法，再到高科技辅助手段的运用，中国少儿英语教学确实到了需要变革的地步。反思一下，不难看出正是教学现实中的五大错误阻碍着中国少儿学英语：
1、语言学惊人落后，错误指导现实教学：
从根源上说，中国英语教学之所以广泛存在“应试英语”、“哑巴英语”，是因为我们始终没有正确把握语言教学的规律，语言学基础理论研究上的缺失严重。
当国外少儿语言教育广泛推行“浸入式学科英语”，提出在英语教育中培养儿童“未来领导力”的时候，国内的少儿英语学校还在照搬中学教育、大学教育中强化语法、记背单词、一切为应试服务的英语教学思路。这大大扼杀了儿童学习英语的兴趣，为后来的“哑巴英语”埋下了祸根。
2、用“中文思维”学英语，笑话百出：
国内英语教育从少儿阶段就开始用种种办法逼着孩子背单词，当需要开口说英语的时候，孩子只能搜肠刮肚，用“中文思维”拼凑单词，组成符合语法的句子。而“浸入式学科英语”在日本、东南亚等地，就很好的解决了母语思维和外语思维冲突的问题。在浸入式学科英语的教学体系中，英语学习被融入到各门自然、人文学科的学习过程中，孩子用英语学知识、分享知识、交流感受，无形当中营造了“全英文”的语言环境，培养孩子们自然的用“第二母语”的思维学英语。
3、“应试”思维恶化少儿英语教学效果：
功利的“应试”教育有其特殊的背景。但是，4-12岁的少儿阶段正是形成“第二母语”的关键时期，“应试教育”无疑将扼杀少儿的求知欲和学习兴趣。还是以“浸入式学科英语”做对比，从上世纪60、70年代开始，“浸入式学科英语”的倡导者们就提出，要在语言教育中培养孩子的“未来领导力”。在很多中国家长看来，这一理念乍听起来挺“超前”。可是“未来领导力”培养计划作为“浸入式学科英语”的重要内容，在海外已经实践了40多年。项目管理能力、团队合作能力、演讲演示能力的培训和激励，被引入教学细节。国外经过浸入式学科英语”教育的4-12岁儿童，基本都能够使用流利自信的英文，加以丰富的肢体语言，针对不同的命题进行公众演讲，与别人融洽地交流、沟通自己的观点。从结果看，“浸入式学科英语”对孩子成长的价值远远大于“应试教育”。
4、课程内容多年不变，缺少高科技手段辅助教学：
国内少儿英语教育的课本内容单调且多年不变，课堂上的教具也只是限于黑板、课本之类，这与国外先进少儿教育水平相比，差距足有数十年。目前，已经有一些少儿教育机构认识到这一差距，并引进国外设备进行升级。在国内第一家引入“浸入式学科英语”的学校——瑞思学科英语，教学中心全部采用先进的多媒体互动学科课件，英语的互动完全通过多媒体手段实现。
中国少儿教育的落后并不可怕，可怕的是不能清醒认识到巨大的差距。中国高度对外开放，未来需要一大批国际化人才，如果我们不能从教学理念、方法和辅助手段等多方面改变少儿英语教育的现状，我们的孩子将难以应对未来国际化竞争的压力和挑战。